réaliserun CCF pendant le créneau horaire de sa matière. ou prévoir un créneau de 3h où les élèves composeront sur les 3 sujets de SA, gestion et technologie culinaire. La première situation E22-S1 (sous épreuve de présentation du dossier) qui devra avoir lieu avant la fin du 2ème semestre. Lire article sur l’épreuve E22.
D’ici quelques jours vous allez passer votre bac professionnel. France-examen, depuis plus de 15 ans, réalise pour vous des annales corrigées dans vos matières. Concoctées par des enseignants de l’Éducation nationale elles vous sont proposées classées dans deux grands domaines série secteur industriel, secteur tertiaire puis par matière. N’attendez pas le dernier moment pour réviser. Mettez-vous dans de bonnes conditions, idéalement celles de l’examen ; les annales corrigées vous apporteront une confiance supplémentaire. Les épreuves du bac pro Annales de français bac pro Cette épreuve n’est peut-être pas celle qui vous inspire le plus. Pour vous aider à appréhender au mieux les exigences de cette matière, les annales corrigées de français, préparées par France-examen, sont là pour vous rassurer. Vous trouverez des réponses aux questions grammaticales, d’orthographe, de linguistique mais aussi sur l’expression écrite. Plus vous vous exercerez plus vous prendrez confiance en vous. Annales francais bac pro les plus consultées Deux lettres-poèmes - annale 2006 Trois questions qui vous demandaient de bien cerner la forme de ces lettres des poèmes pas si faciles que cela, leurs particularités formelles et les thèmes développés. Une difficulté de taille que devait-on entendre par "lyrisme amoureux"? Texte de Laurent Gaudé - annale 2008 Trois questions cette année permettent d'expliquer le texte ● La première demande une étude assez fouillée du texte ● La seconde porte sur un point particulier ● La troisième doit permettre de comprendre la signification de ce repas. Etant donné que vous êtes guidés, il n'y a pas de contresens possible et le texte est d'ailleurs facile à comprendre. Cependant, il est si riche que la première question est très difficile à traiter correctement sans une bonne préparation. Identité et diversité compétences de lecture - annale 2013 Ce texte est très littéraire. Il parle de l'exil, il est abordable mais il demande une lecture attentive. Le lexique est du niveau des candidats, l'écriture est poétique, mais il restait à comprendre que c'est une histoire passée, racontée par la narratrice. Annales d’histoire bac pro Cette matière fait partie de notre culture générale. Avec les annales corrigées, vous pourrez vous entraîner en abordant tous les thèmes du programme. Elles sont classées par thème et par session. Elles vous permettront de vous exercez et de vous rassurez. Annales d'histoire bac pro les plus consultées Régimes totalitaires - XXème siècle - annale 2009 Le sujet du jour porte sur les totalitarismes au XXe siècle dans le cadre des exemples de l'URSS stalinienne et de l'Allemagne nazie. Ce sujet ne présente pas de difficulté majeure correspondant mot pour mot à l'intitulé de votre programme. De plus un plan vous est suggéré pour la question 6 où vous devez réaliser une petite synthèse utilisant vos connaissances et les réponses précédentes. La fin d'un monde bipolaire - annale 2008 Votre sujet porte sur la fin de la bipolarisation du monde et de l'émergence des Etats-Unis comme "hyper-puissance" mondiale. Votre sujet, classique au demeurant, propose des documents assez récents. Il vous faut bien faire oeuvre "d'historien" et non vous épancher sur des prises de position idéologiques. Vous devez montrer que vous avez intégré les grandes notions au programme. La puissance américaine au XXe siècle - annale 2007 Vous deviez traiter ce jour de l'avènement de la puissance américaine dans le monde au cours du XXe siècle, les documents proposés couvrant la période 1898-1999. Le sujet pouvait s'avérer difficile si vous vous perdiez dans le corpus documentaire sans dégager les différents aspects de cette puissance. La question 6 suggérait la mise en évidence attendue d'une puissance passée du mythe à la réalité. La démocratie américaine - annale 2005 La chute du mur de Berlin - annale 2012 Le sujet sur la chute de Berlin est un classique du genre. Certaines questions permettaient de voir si vous étiez capable d'extraire des informations des documents question 2 tandis que d'autres 1 et 3 permettaient de voir si vous étiez capable d'utiliser vos connaissances pour analyser certains documents. Rien d'impossible pour un candidat sérieux. Les rapports de puissance en Europe 1947-1975 - annale 2006 Annales de géographie bac pro Une nouvelle fois vous allez devoir composer avec une matière qui demande beaucoup de connaissances, d’exigences rédactionnelles. Les annales corrigées de géographie ont été préparées pour vous aider à répondre aux exigences de cette épreuve. Alors lisez-en, entraînez-vous régulièrement et vous pourrez aborder cette épreuve dans les meilleures conditions. Annales de géographie bac pro les plus consultées La puissance des Etats-Unis - annale 2008 Votre sujet porte sur la puissance des Etats-Unis et ses limites. Ce sujet est des plus classiques. Il offre des documents récents et assez originaux. Pas de problèmes apparents pour traiter ce sujet. Le plan vous est donné pour ce qui est de la partie rédigée et vous avez l'essentiel des informations nécessaires dans le corpus documentaire fourni. Le developpement économique en Asie du Sud-Est - annale 2010 Le sujet du jour porte sur l'Asie, plus particulièrement l'Aise du Sud-Est au regard de son développement économique voire de ses développements cf question 6. Le sujet, comme souvent en géographie demandait une approche multiscalaire l'Asie du SE et le monde ; le développement à l'échelle de l'Asie du SE elle-même. La difficulté résidait dans une bonne analyse des documents et dans l'organisation pour la question 6 d'une pensée rigoureuse abordant le sujet à deux échelles au moins celle de la région » et celle des différents Etats, voire à l'intérieur de ces Etats, entre les littoraux et l'intérieur. Une bonne maîtrise des notions géographiques était nécessaire. Les mobilités de la population en France métropolitaine - annale 2012 Le sujet sur les mobilités en France métropolitaine correspondait à un intitulé de leçon. Il suffisait donc d'avoir bien appris son cours. Toutefois, il ne fallait pas omettre d'envisager, après l'avoir défini, le sujet de manière multi-scalaire c'est-à-dire de considérer, comme l'intitulé du sujet le mentionnait d'ailleurs, d'aborder le fait migratoire à différentes échelles. Plusieurs plans étaient possibles, allant soit de la petite à la grande échelle du national au local ou l'inverse, soit en partant des causes de mobilité travail, tourisme et loisirs, chalandise... et en déclinant pour chaque catégorie les différentes échelles possibles. L'Afrique est-elle en marge ? - annale 2009 Le sujet du jour porte sur le continent africain. Il vise à mettre en évidence tant le retard de ce dernier que les perspectives d'avenir et la disparité des situations selon les Etats. Rien de difficile dans ce sujet. Si vous êtes capables de prélever des informations dans les documents proposés. Vous êtes capables de tirer honorablement votre épingle du jeu sur un tel sujet. Les manifestations de la puissance française dans le monde - annale 2012 Le sujet sur les manifestations de la puissance ne posait pas de difficulté majeure. Il fallait bien envisager la puissance sous tous les angles suggérés économie, géopolitique et culture et ne pas se cantonner à développer un seul domaine d'expression de cette puissance. Il fallait en outre donner des exemples précis, ce que l'intitulé du sujet demandait. Eviter donc les généralités sans localisation et exemplification. Annales d’anglais bac pro Même si cette épreuve n’est pas celle que vous appréciez le plus, avec les annales corrigées vous allez pouvoir préparer ce rendez-vous sans stress. Entraînez-vous à la compréhension écrite à partir des exercices proposés dans les annales.
Cetteassociation société/thème de société doit dégager un projet d'arts appliqués innovant. C'est à dire que cela doit amener un nouveau regard sur la société contemporaine.
Référentiels nationaux pour le CCF au Bac Général et Technologique Référentiels nationaux pour le CCF des CAP Bac Professionnel et BMA session 2021 Les référentiels proposés ici en téléchargement tiennent compte de la publication de la Circulaire n° 2018-029 du 26-2-2018 comme l’indique le document intitulé référentiels voie PRO session 2018 » Lien vers les documents académiques distribués lors des formations CAP Ressources pédagogiques Bac Pro Référentiels nationaux pour les Bac Professionnels et BMA RetourHautMise à jour 15 février 2022
NouveauBac Pro des Métiers de l’Accueil; Nouveau Bac Pro des Métiers du Commerce et de la Vente; Nouveau CAP Équipier Polyvalent du Commerce; Nouvelle 2nde Famille des Métiers de la Relation Client; Transformation de la Voie Professionnelle. Outils et grilles d’évaluation CCF du chef-d’oeuvre en CAP et Bac Pro
ANNEXE VDÉFINITION DE L'ÉPREUVE OBLIGATOIRE DE LANGUE VIVANTE ÉTRANGÈRE AU BACCALAURÉAT PROFESSIONNELEpreuve obligatoire de langue vivante A et B coefficient 2 pour chaque langue vivante sauf pour la spécialité commercialisation et service en restauration coefficient 31. Objectifs de l'épreuve ou des sous-épreuvesL'épreuve obligatoire de langue vivante A LV A et le cas échéant de langue vivante B LV B a pour objectif de vérifier les compétences du candidat à - comprendre la langue orale ;- comprendre un document écrit ;- s'exprimer à l'écrit ;- s'exprimer à l'oral en continu ;- interagir à l'oral,dans des situations de la vie quotidienne, sociale et à l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement de langues vivantes des classes préparant au baccalauréat professionnel, ces compétences sont évaluées - pour la LV A, en référence au niveau B1+ utilisateur indépendant de niveau seuil avancé » du CECRL ;- pour la LV B, en référence au niveau A2+ utilisateur élémentaire de niveau supérieur » du est notée sur 20, l'évaluation de chacune des compétences ci-dessus entrant pour un cinquième dans l'attribution de la note Critères d'évaluationLes critères d'évaluation se fondent sur les descripteurs des activités langagières contenus dans le programme d'enseignement de langues vivantes des classes préparant au baccalauréat le rang de la langue, sont évalués chez le candidat, au niveau B1+ LV A ou au niveau A2+ LV B - en réception, le degré auquel se situe sa compréhension d'un message oral et d'un message écrit ;- en production, le degré auquel se situent la recevabilité et l'intelligibilité de son expression, orale et Modalités d'évaluationa Contrôle en cours de formation CCFCette épreuve donne lieu à deux situations d'évaluation, se déroulant au cours de la dernière année de formation. Une des deux situations consiste en une évaluation écrite commune, sur table situation A ; l'autre consiste en une interrogation orale individuelle situation B.La situation A est indépendante de la situation Situation A évaluation commune sur tableCompétences évaluées compréhension de l'oral, compréhension de l'écrit et expression attendu en référence à l'échelle de niveaux du CECRL B1+ pour la LV A, A2+ pour la LV 1 heure au candidats reçoivent dès le début de l'épreuve l'intégralité du sujet. L'évaluation commence par l'écoute collective d'un document sonore enregistrement audio ou vidéo. A l'issue des trois écoutes de ce document, les candidats utilisent le temps dont ils disposent comme ils le souhaitent pour réaliser l'ensemble des tâches demandées dans les trois compétences Evaluation de la compréhension de l'oralCette évaluation prend appui sur un document enregistrement sonore ou vidéo d'une durée n'excédant pas 1 minute 30 et dont le degré de difficulté correspond au niveau du CECRL attendu pour les candidats thématique du document relève de l'utilisation de la langue vivante dans les situations et les actes de la vie quotidienne, personnelle, sociale et citoyenne ou et tâche demandée au candidatLes candidats se voient proposer trois écoutes successives du document, espacées d'une les écoutes et les pauses, les candidats peuvent prendre des notes. A l'issue de la troisième écoute, les candidats rendent compte, en français et à l'écrit, du document compte rendu, dont la consigne peut comporter des éléments de guidage, a pour objet d'attester que le candidat a identifié et compris - la nature et le thème principal du document ;- la situation, les faits marquants, les événements principaux, les informations significatives, etc. ;- l'identité des personnes ou personnages et, éventuellement, les liens entre elles entre eux ;- les différents points de vue ;- les éventuels éléments implicites du document ;- la fonction et la portée du document relater, informer, convaincre, critiquer, dénoncer, divertir, etc..Ce compte rendu n'a pas pour fonction d'évaluer le degré de maîtrise de la langue Evaluation de la compréhension de l'écritCette évaluation prend appui sur un document inconnu ne comportant pas plus de 15 lignes ligne s'entend au sens de 70 caractères, espaces compris - pour l'arabe, document de 10 lignes maximum ; pour le chinois, le japonais et le coréen, document comportant 250 caractères maximum, mis à la disposition des candidats et dont le degré de difficulté correspond au niveau du CECRL attendu pour les candidats document écrit - dont la thématique, le sujet ou l'objet peuvent avoir un lien avec ceux du support de l'évaluation de la compréhension de l'oral - a trait lui aussi à l'utilisation de la langue vivante étrangère dans les situations et les actes de la vie quotidienne, personnelle, sociale et citoyenne ou professionnelle. Il est ancré dans la réalité du ou des pays de la langue concernée et peut relever de genres différents publicité, extrait d'article de presse ou d'œuvre littéraire, petites annonces, courrier de nature professionnelle, notice, mode d'emploi, etc. Il peut être informatif, descriptif ou narratif ; il peut comporter du dialogue. Il est authentique au sens technique du terme, c'est-à-dire non élaboré ou adapté à des fins d'enseignement. Il peut être illustré, voire éclairé par un élément iconographique photographie, dessin, schéma, graphique, etc.. S'il est lié à un secteur d'activité professionnelle, il ne présente pas un caractère excessif de et tâche demandée au candidatLes candidats prennent connaissance du document et en rendent compte, en français et à l' compte rendu, dont la consigne peut comporter des éléments de guidage, a pour objet d'attester que le candidat a identifié et compris - la nature et le thème principal du document ;- la situation, les faits marquants, les événements principaux, les informations significatives, etc. ;- l'identité des personnes ou personnages et, éventuellement, les liens entre elles entre eux ;- les différents points de vue ;- les éventuels éléments implicites du document ;- la fonction et la portée du document relater, informer, convaincre, critiquer, dénoncer, divertir, etc..Ce compte rendu n'a pas pour fonction d'évaluer le degré de maîtrise de la langue Evaluation de l'expression écritePour cette évaluation, les candidats ont le choix entre deux sujets d'expression, tous deux libellés en langue vivante étrangère. Les thématiques de ces deux sujets ne peuvent pas relever du même contexte d'utilisation de la langue vivante étrangère. Si l'un a trait aux situations et actes de la vie quotidienne, personnelle, sociale et citoyenne, l'autre se rapporte aux situations et actes de la vie professionnelle. Ces sujets peuvent présenter un lien thématique avec les documents supports de l'évaluation de la compréhension de l'oral et de la compréhension de l' et tâche demandée au candidatLes candidats sont invités à rédiger, en langue vivante étrangère, un texte dont la longueur minimale attendue se situe entre 100 et 120 mots pour l'arabe, entre 60 et 70 mots ; pour le chinois, le japonais et le coréen, 80 caractères.Selon les sujets, les candidats peuvent être invités à réagir à une problématique d'ordre général, à commenter une citation ou une affirmation, à répondre à un message écrit lettre, courriel, post ou article de blog, etc. en langue vivante Situation B évaluation orale individuelleCompétences évaluées expression orale en continu, expression orale en attendu en référence à l'échelle de niveaux du CECRL B1+ LV A ou A2+ LV B.Durée 10 minutes ; partie 1 et partie 2 5 minutes maximum est conduite par les professeurs et/ou les formateurs enseignant les langues concernées dans l'établissement, quelles que soient les classes ou groupes d'élèves qui leur sont confiés. Elle peut être organisée de manière à ce que les professeurs n'évaluent pas leurs élèves de l'année en Partie 1 expression orale en continuLa première partie vise à évaluer la compétence du candidat à prendre la parole de manière continue. Le sujet et le contenu de cette prise de parole relèvent du choix du candidat. Le candidat présente et rend compte - soit d'un travail, d'un projet, d'un produit ou d'un service dont la réalisation, dans le cadre des enseignements généraux et/ou professionnels qu'il a suivis, a fait appel à une utilisation de la langue vivante étrangère ;- soit d'une expérience professionnelle, tout particulièrement une expérience ayant fait appel à une utilisation de la langue vivante étrangère, que cette expérience ait été vécue en France ou dans le cadre d'une mobilité à l' épreuve ne vise pas à évaluer la compétence de lecture à haute voix en conséquence, la prise de parole du candidat ne peut pas consister en la lecture d'un texte préalablement rédigé in extenso. Le candidat peut toutefois utiliser un sommaire, un plan, des mots clés. Il peut également présenter à l'évaluateur un document de nature iconographique photographie, schéma, croquis, reproduction d'œuvre d'art, etc.. Ce support visuel peut en effet être nécessaire à l'illustration, voire indispensable à la compréhension de son propos sur le travail, projet, produit ou service qu'il a réalisé ou sur l'expérience professionnelle qu'il a invite le candidat à s'exprimer. Ce dernier dispose de 5 minutes maximum pour prendre la parole en langue vivante étrangère. Au cours de cette phase d'expression en continu, le candidat doit faire preuve de sa compétence à produire un discours en langue vivante étrangère. L'évaluateur, quant à lui, reste en position d'écoute. Il laisse le candidat s'exprimer et veille à ne pas l'interrompre, quelles que soient ses éventuelles Partie 2 expression orale en interactionLa seconde partie vise à évaluer la compétence du candidat à interagir en langue vivante étrangère. A la suite de l'exposé du candidat, l'évaluateur amorce avec ce dernier un échange oral d'une durée maximale de 5 échange oral commence par prendre appui sur l'exposé du candidat et comporte des questions, des demandes d'explications ou d'illustrations complémentaires. Au cours de cet entretien, le candidat doit faire preuve de sa compétence à s'exprimer et à communiquer l'hypothèse où le candidat ne s'est pas ou très peu exprimé dans le cadre de la première partie de l'épreuve expression orale en continu, l'évaluateur ouvre, élargit et, si besoin, multiplie les objets sur lesquels peut porter l'échange conversationnel note finale sur 20 points attribuée aux candidats au titre de l'épreuve obligatoire de langue vivante A et/ou B pour toutes les spécialités du baccalauréat professionnel est calculée en additionnant les notes des trois parties de la première situation d'évaluation situation A et celles obtenues aux deux parties de la seconde situation d'évaluation situation B. La grille d'évaluation correspondante fait l'objet d'une publication par note de Epreuve ponctuelle - Durée 1 heure et 10 minutesElle se déroule en deux temps, au cours du dernier trimestre de la formation conduisant à la délivrance du diplôme. Le premier temps consiste en une évaluation écrite commune, sur table ; le second temps consiste en une interrogation orale individuelle. Les deux temps d'évaluation sont indépendants l'un de l' Premier temps d'évaluation évaluation commune sur tableCompétences évaluées compréhension de l'oral, compréhension de l'écrit et expression attendu en référence à l'échelle de niveaux du CECRL B1+ pour la LV A, A2+ pour la LV 1 heure, sans candidats reçoivent dès le début de l'épreuve l'intégralité du sujet. L'épreuve commence par l'écoute collective d'un document sonore enregistrement audio ou vidéo. A l'issue des trois écoutes de ce document, les candidats utilisent le temps dont ils disposent comme ils le souhaitent pour réaliser l'ensemble des tâches demandées dans les trois compétences Evaluation de la compréhension de l'oralCette évaluation prend appui sur un document enregistrement sonore ou vidéo d'une durée n'excédant pas 1 minute 30 et dont le degré de difficulté correspond au niveau du CECRL attendu pour les candidats thématique du document relève de l'utilisation de la langue vivante dans les situations et les actes de la vie quotidienne, personnelle, sociale et citoyenne ou et tâche demandée au candidatLes candidats se voient proposer trois écoutes successives du document, espacées d'une les écoutes et les pauses, les candidats peuvent prendre des notes. A l'issue de la troisième écoute les candidats rendent compte, en français et à l'écrit, du document compte rendu, dont la consigne peut comporter des éléments de guidage, a pour objet d'attester que le candidat a identifié et compris - la nature et le thème principal du document ;- la situation, les faits marquants, les événements principaux, les informations significatives, etc. ;- l'identité des personnes ou personnages et, éventuellement, les liens entre elles entre eux ;- les différents points de vue ;- les éventuels éléments implicites du document ;- la fonction et la portée du document relater, informer, convaincre, critiquer, dénoncer, divertir, etc..Ce compte rendu n'a pas pour fonction d'évaluer le degré de maîtrise de la langue Evaluation de la compréhension de l'écritCette évaluation prend appui sur un document inconnu ne comportant pas plus de 15 lignes ligne s'entend au sens de 70 caractères, espaces compris - pour l'arabe, document de 10 lignes maximum ; pour le chinois, le japonais et le coréen, document comportant 250 caractères maximum, mis à la disposition des candidats et dont le degré de difficulté correspond au niveau du CECRL attendu pour les candidats document écrit - dont la thématique, le sujet ou l'objet peuvent avoir un lien avec ceux du support de l'évaluation de la compréhension de l'oral - a trait lui aussi à l'utilisation de la langue vivante étrangère dans les situations et les actes de la vie quotidienne, personnelle, sociale et citoyenne ou professionnelle. Il est ancré dans la réalité du ou des pays de la langue concernée et peut relever de genres différents publicité, extrait d'article de presse ou d'œuvre littéraire, petites annonces, courrier de nature professionnelle, notice, mode d'emploi, etc. Il peut être informatif, descriptif ou narratif ; il peut comporter du dialogue. Il est authentique au sens technique du terme, c'est-à-dire non élaboré ou adapté à des fins d'enseignement. Il peut être illustré, voire éclairé par un élément iconographique photographie, dessin, schéma, graphique, etc.. S'il est lié à un secteur d'activité professionnelle, il ne présente pas un caractère excessif de et tâche demandée au candidatLes candidats prennent connaissance du document et en rendent compte, en français et à l' compte rendu, dont la consigne peut comporter des éléments de guidage, a pour objet d'attester que le candidat a identifié et compris - la nature et le thème principal du document ;- la situation, les faits marquants, les événements principaux, les informations significatives, etc. ;- l'identité des personnes ou personnages et, éventuellement, les liens entre elles entre eux ;- les différents points de vue ;- les éventuels éléments implicites du document ;- la fonction et la portée du document relater, informer, convaincre, critiquer, dénoncer, divertir, etc..Ce compte rendu n'a pas pour fonction d'évaluer le degré de maîtrise de la langue Evaluation de l'expression écritePour cette évaluation, les candidats ont le choix entre deux sujets d'expression, tous deux libellés en langue vivante étrangère. Les thématiques de ces deux sujets ne peuvent pas relever du même contexte d'utilisation de la langue vivante étrangère. Si l'un a trait aux situations et actes de la vie quotidienne, personnelle, sociale et citoyenne, l'autre se rapporte aux situations et actes de la vie professionnelle. Ces sujets peuvent présenter un lien thématique avec les documents supports de l'évaluation de la compréhension de l'oral et de la compréhension de l' et tâche demandée au candidatLes candidats sont invités à rédiger, en langue vivante étrangère, un texte dont la longueur minimale attendue se situe entre 100 et 120 mots pour l'arabe, entre 60 et 70 mots ; pour le chinois, le japonais et le coréen, 80 caractères.Selon les sujets, les candidats peuvent être invités à réagir à une problématique d'ordre général, à commenter une citation ou une affirmation, à répondre à un message écrit lettre, courriel, post ou article de blog, etc. en langue vivante Second temps d'évaluation évaluation orale individuelleCompétences évaluées expression orale en continu, expression orale en attendu en référence à l'échelle de niveaux du CECRL B1+ LV A ou A2+ LV B.Durée 10 minutes, sans préparation ; partie 1 et partie 2 5 minutes maximum Partie 1 expression orale en continuLa première partie vise à évaluer la compétence du candidat à prendre la parole de manière continue. Le sujet et le contenu de cette prise de parole relèvent du choix du candidat. Le candidat présente et rend compte - soit d'un travail, d'un projet, d'un produit ou d'un service dont la réalisation, dans le cadre des enseignements généraux et/ou professionnels qu'il a suivis, a fait appel à une utilisation de la langue vivante étrangère ;- soit d'une expérience professionnelle, tout particulièrement une expérience ayant fait appel à une utilisation de la langue vivante étrangère, que cette expérience ait été vécue en France ou dans le cadre d'une mobilité à l' épreuve ne vise pas à évaluer la compétence de lecture à haute voix en conséquence, la prise de parole du candidat ne peut pas consister en la lecture d'un texte préalablement rédigé in extenso. Le candidat peut toutefois utiliser un sommaire, un plan, des mots clés. Il peut également présenter à l'évaluateur un document de nature iconographique photographie, schéma, croquis, reproduction d'œuvre d'art, etc.. Ce support visuel peut en effet être nécessaire à l'illustration, voire indispensable à la compréhension de son propos sur le travail, projet, produit ou service qu'il a réalisé ou sur l'expérience professionnelle qu'il a invite le candidat à s'exprimer. Ce dernier dispose de 5 minutes maximum pour prendre la parole en langue vivante étrangère. Au cours de cette phase d'expression en continu, le candidat doit faire preuve de sa compétence à produire un discours en langue vivante étrangère. L'évaluateur, quant à lui, reste en position d'écoute. Il laisse le candidat s'exprimer et veille à ne pas l'interrompre, quelles que soient ses éventuelles Partie 2 expression orale en interactionLa seconde partie vise à évaluer la compétence du candidat à interagir en langue vivante étrangère. A la suite de l'exposé du candidat, l'évaluateur amorce avec ce dernier un échange oral d'une durée maximale de 5 échange oral commence par prendre appui sur l'exposé du candidat et comporte des questions, des demandes d'explications ou d'illustrations complémentaires. Au cours de cet entretien, le candidat doit faire preuve de sa compétence à s'exprimer et à communiquer l'hypothèse où le candidat ne s'est pas ou très peu exprimé dans le cadre de la première partie de l'épreuve expression orale en continu, l'évaluateur ouvre, élargit et, si besoin, multiplie les objets sur lesquels peut porter l'échange conversationnel note finale sur 20 points attribuée aux candidats au titre de l'épreuve obligatoire de langue vivante A et/ou B pour toutes les spécialités du baccalauréat professionnel est calculée en additionnant les notes des trois parties du premier temps d'évaluation et celles obtenues aux deux parties du second temps. La grille d'évaluation correspondante fait l'objet d'une publication par note de Modalités particulières pour les candidats en situation de Demande d'aménagement d'épreuveEn application du 5° de l'article D. 351-27 du code de l'éducation, les candidats à l'examen du baccalauréat professionnel présentant tout trouble relevant du handicap tel que défini à l'article L. 114 du code de l'action sociale et des familles et empêchant l'expression ou la compréhension écrite ou orale d'une langue vivante peuvent demander un aménagement, par décision du recteur d'académie, à leur demande et sur proposition du médecin désigné par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées - soit de l'évaluation de la compréhension de l'oral de l'épreuve obligatoire de langue vivante étrangère A ou B ;- soit de l'évaluation de la compréhension de l'écrit de l'épreuve obligatoire de langue vivante étrangère A ou B ;- soit de l'évaluation de l'expression écrite de l'épreuve obligatoire de langue vivante étrangère A ou B ;- soit de la totalité de l'évaluation de l'expression orale de l'épreuve obligatoire de langue vivante étrangère A ou Demande de neutralisation d'une partie d'épreuve en l'absence de possibilité d'aménagementEn application du 5° de l'article D. 351-27 du code de l'éducation, les candidats à l'examen du baccalauréat professionnel présentant tout trouble relevant du handicap tel que défini à l'article L. 114 du code de l'action sociale et des familles et empêchant l'expression ou la compréhension écrite ou orale d'une langue vivante peuvent être dispensés, par décision du recteur d'académie, à leur demande et sur proposition du médecin désigné par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées - soit de l'évaluation de la compréhension de l'oral de l'épreuve obligatoire de langue vivante étrangère A ou B ;- soit de l'évaluation de la compréhension de l'écrit de l'épreuve obligatoire de langue vivante étrangère A ou B ;- soit de l'évaluation de l'expression écrite de l'épreuve obligatoire de langue vivante étrangère A ou B ;- soit de la totalité de l'évaluation de l'expression orale de l'épreuve obligatoire de langue vivante étrangère A ou B ;- soit de la totalité des épreuves de langue vivante B.
Voiciun exemple de planche d'ambiance pour votre page 1. planche_ambiance_tsepr. Voici un plan d'organisation et des exemples de planches (pages) d'Arts Appliqués. Plan_dossier_terminale_SEPR . Ci' dessous un exemple d'inventaire graphique du contenu d'un sac à dos
Illustration d'épreuves du bac. — KONRAD K./SIPA Les candidats de la filière professionnelle avaient lancé les épreuves du bac 2021, mercredi, avec l'épreuve d'Histoire-géographie EMC. Ils la terminent avec une épreuve du bac professionnelle d’Arts appliqués et cultures à notre partenariat avec Studyrama, nous vous proposons le sujet et le corrigé de l’épreuve d’Arts appliqués et cultures artistiques qui s’est tenue ce les candidats du bac 2021, les épreuves écrites se terminent ce vendredi. Ils reprendront lundi avec le grand oral. On vous conseille de lire les conseils de notre expert pour préparer cette épreuve inédite. Une épreuve inéditeC’est la première fois que les candidats passeront cette épreuve phare, qui prévoit 20 minutes de préparation et 20 minutes devant le jury. La première partie consistera en un exposé de 5 minutes sur une question que le candidat aura préparée pendant l’année dans l’une de ses spécialités. Il pourra disposer des notes qu’il aura prises lors de sa préparation de 20 minutes. La deuxième partie de l’épreuve consiste en un entretien de 10 minutes avec le jury, lors duquel le candidat pourra s’appuyer sur un support visuel par exemple un schéma ou dessin, afin d’approfondir son sujet et de répondre aux questions du jury. Et lors des cinq dernières minutes, il discutera de son projet d’orientation.
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